謹防IB學習中的英語“誤解”:可以不背詞匯

謹防IB學習中的英語“誤解”:可以不背詞匯
2019年07月26日 17:44 新浪博客

  IB(International Baccalaureate)課程體系強調學習的形成性,尤其在PYP和MYP階段,主張自主式學習和引導式教學。這種課程設置的特性一方面毫無疑問地發揮了學生的學習主動性,提升了學習的有趣程度,同時也部分鍛煉了學生的自主學習能力;然而,另一方面也帶來了一些隱患。根據筆者自身的教學實踐和經驗,這段時間為大家總結出一系列IB學習中的英語“誤解”,供大家參考借鑒。

  謹防IB學習中的英語“誤解”之——可以不背詞匯

  今天首要談的對IB英語學習的“誤解”是,IB體系下的學生可以不用背單詞。詞匯是英語學習的基礎,也是英語能力提高的檢驗標準之一。然而由于種種原因,IB學校的英語教學往往不強調學生的詞匯學習;更有甚者,明確提出應該杜絕學生背詞匯的現象?;趯W校的這種導向,家長和學生往往也認為詞匯的學習可以在學校和課后作業營造的語言環境中提高,不需要課后有規劃性地去積累。耐人尋味的是,做出了這種導向的國際學校卻往往沒有一套合理的詞匯檢驗系統來評估學生的階段性詞匯習得情況。如此這般,學生的詞匯積累和學習往往處于一種放任自流的狀態,其結果又如何呢?

  根據筆者在教學實踐中的觀察來看,上述國際學校的詞匯做法遠遠不能達到其預期。根源在于,學校能夠給到的語言環境有限,而課后學生又遠遠無法達到母語環境下的語言浸泡和沉淀的作用。簡單來說,學生在除上課之外的大部分時間接觸的還是中文語言環境,不論是衣食住行,還是接觸到的各類資訊都不例外。純外教的課堂一般能夠培養好學生的基礎語言能力(如發音、聽力、口語等),但對于需要長期積累的詞匯來說無異于杯水車薪。故而,寄希望于通過外教課堂以及課后的寥寥幾本英文小說,或者有限的課下作業來潛移默化地提高詞匯量,其效果和效率可想而知。

  那么,對于一名普通的國際學校學生來說,每周需要有計劃地主動學習和記憶多少個詞匯才夠呢?我們可以根據學生以后出國求學的詞匯要求進行簡單的倒推,比如按照學生高中畢業后出國學習所需的幾個考試(托福、雅思、SAT、ACT等)的詞匯量來考察。以托福(雅思與托福類似,SAT及ACT的詞匯要求則更高)的詞匯要求為例,如果要取得理想的成績,如托福100分以上,那么學生應至少具備10000左右的詞匯量。如果學生現在5年級,按一般升學規劃,在10至11年級取得理想的托福成績,那么還有5年左右的時間準備。而一年有50周左右的時間(52周,我們取整數便于計算),則每周的詞匯要求就是(10000÷5)÷50=40個。但請注意,這只是完成一遍記憶的時間。如果要把詞匯記牢,則需要至少3-5次的復習,所以每周至少要主動且有規劃地去記憶120-200個詞才能夠比較好地達到標準化考試的詞匯要求。

  或許有家長會質疑,IB學校的孩子申請大學不一定需要參加傳統的標準化考試,可以直接用IB成績申請。我們都知道,在現行的三大國際課程體系中,IB是難度最高的。如果一個學生在通過傳統標化考試上尚有困難的話,就更不必提難度更高的IB DP階段全球統考了。

  基于以上分析,筆者真誠地建議各位同學和家長對于詞匯學習和積累早做準備,有規劃并且循序漸進式地去提高,不要等到臨考仍在詞匯的海洋里苦苦掙扎。

  本文轉自《瀚海國際教育機構》的新浪博客,點擊閱讀全文。

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  責編:王鋮昊

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