A-Level IB AP三大主流國際課程對比

A-Level IB AP三大主流國際課程對比
2019年07月26日 09:30 新浪博客

  A level、IB、AP三大主流國際課程對比

  孩子的教育規劃越來越重要,許多家庭為子女選擇了國際學校。那么孩子在國際學校就讀的是什么呢?不只在內地,包含香港的國際學校中,現在三大干流國際課程分別是A-level、IB和AP。那么,讓家長頭疼的事,莫過于為孩子選擇最適宜的國際課程:這些課程的特征是什么?有什么區別?難度怎樣?國際認可度怎樣?哪門課最適宜自家的孩子呢?

  三大干流:英式A level,歐洲IB,美式先修課AP

  Alevel培訓國際課程是國際高中文憑課程,源于英國高中教育體系(General Certificate of Education Advanced Level)。在亞洲,包含我國香港、新加坡的中學教育體制都是A level的本地化版別。A level最大特征是選科制,學生能夠選擇最擅長的5-6門參加國際性考試,然后以最優的3-4門作用報讀國際各地的大學。

  IB是另一國際文憑課程IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)的簡稱,源于日內瓦,常見于歐洲國家和印度。IB最大特征是要求學生文科、理科兼備。學生修讀學科的一同,要規劃好時間掌握多門言語、參加課外活動、撰寫畢業論文等。

  AP則是美國大學的先修課程(Advanced Placement),不是國際文憑,而是學生學有余力時提前修讀的大學課程,可用于轉化美國大學學分。一般學生會在修讀國際文憑課程A level或IB之外,考慮報讀美國大學時才修讀AP。

  英式A level:廣泛認可,重視靈敏規劃

  Alevel培訓課程歷史悠久,自身是英國選用的中學教育準則。從1951年起,由劍橋大學國際考評部擔任管理。幾十年來,A-level課程早已取得廣泛的認可,被幾乎一切英語授課的大學作為招收新生的入學規范。國際上的160多個國家的11000所大學都認可A-level作用。

  自身作為英系課程,英國、澳洲等英聯邦國家的大學都接受學生用A-level報讀。英國本鄉之外,在澳大利亞,澳洲八大名校都接受A-level作用,全部41所澳洲大學中,有多達35所的大學接受A-level考試作用。而美國、加拿大等國家,相同認可A-level作用。

  作為英式的國際文憑,學生以A-level作用懇求美國大學,不只沒有懇求學??倲档氖`,Alevel培訓高分甚至能夠換算成美國大學學分,和AP、IB作用類似。耶魯大學,哥倫比亞大學,康奈爾大學,佐治亞理工學院,伊利諾伊大學香檳分校等眾多美國名校官網都注明了A Level作用轉化學分的規范。

  2018年初步,美國大學初步吊銷對美國高考SAT作用的硬性要求,越來越多美國大學能夠只用Alevel培訓作用進行懇求,例如美國前50的麻省理工學院、羅切斯特大學、維克森林大學等學校就明晰表示學生遞送Alevel培訓作用能夠豁免SAT考試。Alevel培訓文憑的國際適用性進一步前進。

  Alevel培訓課程的出色優勢在于靈敏的選科制,共有七十多門科目可供選擇,涉及文、理、工、商各方向。學生選科能夠不拘謹于某一方向,而依據自身優勢和愛好分配選科。一般每一學期能夠選擇修讀5-8門左右的學科,然后選擇4-5門擅長的科目參加國際考試,最后以最優的3-4門作用報讀大學。Alevel培訓課程對偏科學生十分友愛,對作用不滿意的學生也可再次重考?,F在,除英聯邦國家外,新加坡、我國香港的中學教育體系都和Alevel培訓準則嚴密相關。

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  英式教育重視規劃和專業性,Alevel培訓學生選課時需求考慮心儀的大學專業和自身特長。例如大學有志于醫學、工程、生物等專業的學生,中學修讀數學、物理、化學會更有優勢,但這不代表學生只能約束在理工方向的科目中。例如讀物理的一同能夠修讀商學、心理學或藝術設計等科目,報考Alevel培訓考試時可選擇考商學、心理學等科目,為之后的展開保留靈敏度,用最優的3-4門作用報讀理想大學。這種帶有規劃的選科制,讓A level學生在學業方面能兼備主攻學科的深度和全體常識面的寬度,一同在中學就培養出生涯規劃的認識。

  歐洲IB:全面展開,活動豐厚

  IB源于瑞士日內瓦,其時各國外交官帶著的子女在異國他鄉接受教育,為了便當子女回到母國就讀大學,成立于1968年的國際文憑安排設計出IB課程,供應規范化的考核內容和教育范圍。

  IB課程的特征是要求學生文科、理科兼備,學生需求在六個學習領域各自選一科,再加三門必修課,即6 3。六個領域中,有必要有三門是初級課程,另三門是高級課程,只要高級課程可在大學交流學分。三門必修課則分別是常識理論、社會服務和畢業論文,不可用于換學分。

  IB的九門課十分耗時,IB學生需求長于安排時間,在科學,人文,外語,藝術,社會工作等各方面重視平衡展開,對選修課程和活動有妥善的安排。

  IB的出色特征是重視通才教育,適宜全面均衡展開的學生,對在某些學科上有特別愛好或特長的學生,IB體系缺少選課制的靈敏性。從對癥下藥的準則出發,規范化的IB課程設計只適宜一部分學生,而不適宜偏科的學生。如果學生在某學科上有特別的愛好和天份,例如數學,但在其他領域較弱,例如第二言語,那么進入IB 這樣時間節奏緊湊的課程,可能會缺少時間發揮特長,又需求投放時間在較弱領域,對學生的展開帶來應戰。

  美式先修AP:提前修讀大學,交流美國大學學分

  AP源于美國。第二次國際大戰完畢后,1952年,美國一所大學主導的教育研究項目“凱尼恩方案”提交陳說,倡導向高中學生開設大學水平的課程,并讓學生參加學歷測試,以使他們在進入大學前提前取得大學學分。1952年大學先修課程AP啟動試點,1955年美國大學委員會(College Board)初步接納運作AP課程。

  AP課程作為美國大學先修課,內容與美國大學第一年的內容一同,更適宜中學學有余力的學生修讀來交流大學學分。學生可在高中階段修讀AP并參加考試,之后用優秀的AP作用交流大學學分,從而為大學生活搶奪更多自由安排的時間。值得注意的是,Alevel培訓和IB相同能夠交流美式大學學分,而且AP作用不適用于交流英式三年制的大學學分。因此,AP適宜只專心于報讀北美大學的學生。

  可是,AP不是國際文憑課程,而是文憑課程之外的選修課,修讀AP的一同,學生有必要修讀高中文憑課程。一同,跟著美國大學逐步吊銷對規范化考試SAT的要求,越來越多的美國高中在一同逐步吊銷AP課程,例如美國首都華盛頓區域的八所私立精英高中,預期2022年完全吊銷AP課程。這些中學認為,越來越多的學生考取AP作用,AP已不太能體現學生的特性差異,在大學選取上的重要性有所下降。

  本文轉自《學通國際》的新浪博客,點擊閱讀全文。

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實習編輯:景麗莉  責任編輯:朱紫瑛

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